不定期戯言

必修教科「情報」の内容は今後どうなるべきかということについて，MTさんの「情報AとCを中心に必修科目を再構成し，B（あるいはその延長）を選択科目とする」案に賛同する意見をいくつか目にした（aromatic Kamさんとか）が，私の考えは少し違う。

まず，MTさんがまとめた情報教育の流れ

情報教育観の流れを考えて見るとプログラミング教育を主体とした第一世代の情報教育観、アプリケーションの使い方を主体とした第二世代の情報教育観、単なるツールの使い方を教えるのではなく、情報そのもの、情報の処理の仕方、情報の収集や発信の方法、問題の発見計画と解決方法の検討、情報モラルの育成などを主にした第三世代の情報教育観と流れてきたわけで、この流れは必然的だったと思うわけです。

については異論なし。情報の授業で何をやっているかという話でアプリケーションの名前だけが出てくるのを聞くと，いつまで「第二世代」にとどまるつもりなのかともどかしく思う。多くの大人が「第二世代」しか知らないために，教科「情報」はそういうものだと矮小化されてしまっている（それゆえに立場が弱い）ことについても同様だ。だから全体的な流れが「第三世代」に向かうことについては異をとなえるものではない。

しかし，第一世代あるいはそれ以前の電子機器としてのコンピュータのイメージを持たないまま，それを使っていくことには疑問を感じる。コンピュータやネットワークが魔法なんかではなく，現実的な技術の上にあることを実感することは，能動的な利用者になるためには必須ではないかと思うのだ。たしかに「プログラミングが使えるようになる」レベルを全員に求めることはかなり無理があると思うが，そんなことまで私は望んでいない。プログラミングなんかできなくても，十分に情報機器の恩恵を受けることはできる。しかし「プログラミングを体験」することはそんなに重荷だろうか。ほんの数行のプログラムでいい，少し数値や文字列を書き換えて遊んでみる程度でもいい，自分が書いた通りに動作するという体験を持つだけで，目の前の機械との主従関係は違ってくるのではないだろうか。

そういう意味では，現在の情報Bで扱われているのが「アルゴリズム」であって「プログラミング」でないのは疑問だ。逆にすべきじゃないのか？むしろアルゴリズムは数学で扱った方がいいと思うし，ついでにいえば文章の構造化も国語科でもっとうまくやってほしい。数学や国語がいつまでも紙の上だけをフィールドにしている怠慢にも目を向けてもらいたい（誰が？）。

学年末試験の問題作りが進まないので，つらつらと考えを垂れ流してみた。